PERKAITAN DI ANTARA PENDIDIKAN JEPUN DAN PENDIDIKAN DI PEDALAMAN

27/02/2011-Kapit : Assalamualaikum....semoga semua sihat. Sambungan entry saya kali ini masih mengenai perbezaan di antara pendidikan di Barat dan Jepun. Dalam entry yang lepas, saya ada mengatakan bahawa pendidikan di pedalaman lebih mirip dengan pendidikan di Jepun. Menurut pemerhatian saya, ia berlaku kerana beberapa faktor khususnya kerana pendidikan di pedalaman majoritinya ialah sekolah rendah. Justeru, pembangunan murid bermula daripada bawah berbanding sekolah menengah yang menerima produk daripada murid sekolah rendah.

Apabila difikirkan dengan lebih mendalam, budaya kerja pendidikan Jepun sepatutnya diteroka ke dalam sistem pendidikan di Malaysia yang masih lagi berkiblatkan Barat. Pendidik di pedalaman Malaysia mempunyai kelebihan dari aspek persekitaran untuk mengguna pakai sistem pendidikan Jepun yang mengutamakan pembangunan menyeluruh murid. Berbeza dengan di bandar yang majoritinya sudah melangkaui apa yang dipanggil 'mengangkasakan pendidikan', berkisar kepada persoalan pembangunan kognitif, kreatif, inovatif, persaingan, anugerah, penghargaan dan seumpamanya.

Di Sarawak ini, saya dimaklumkan bahawa terdapat IPG (kalau tidak silap IPG Rejang) yang melahirkan bakal guru khusus untuk pedalaman sejak 2 tahun lepas. Saya masih belum berkesempatan untuk menganalisis bentuk modul, pendidikan dan rangka pengajaran bagi pelatih-pelatih guru di sana. Cuma diharapkan perbezaan yang ingin dibentuk terhaap guru khas pedalaman ini mestilah mempunyai hala tuju yang jelas dan bukannya hanya untuk memenuhi kouta atau permintaan guru yang sering berganti di pedalaman. Jika tidak, tiada apa yang boleh diharapkan kepada perubahan di sekolah-sekolah pedalaman ini.

Budaya pendidikan Jepun yang mengutamakan setiap murid daripada tercicir sangat penting untuk diimplimentasikan di pedalaman Malaysia. Saban tahun, jumlah keciciran murid di pedalaman terlalu tinggi dan pastinya faktor utama bukanlah kerana kemiskinan atau masalah pembelajaran. Walaupun dua masalah ini wujud, namun bantuan daripada kerajaan sudah memadai. Apa yang tinggal ialah bagaimana faktor guru pula untuk mengubah landskap pemikiran murid dan ibu bapa terhadap akademik. Asasnya para murid dan ibu bapa di kebanyakan pedalaman tidak yakin bahawa pendidikan dapat mengubah nasib hidup mereka yang sudah puluhan, malah ratusan tahun yang hidup di bawah garis kemodenan atau arus kebangsaan.

Di sinilah peranan yang dituntut kepada guru-guru yang bertugas di pedalaman. Sudah tentu perkara ini perlu dijadikan asas kepada modul latihan perguruan di IPG dan universiti. Jangan tunggu atau mengharapkan guru-guru yang dipostingkan ke sini belajar sendiri daripada pengalaman. Perkara ini seharusnya dijadikan pengajaran formal kepada semua pelatih di IPG dan universiti. Justeru, menurut pendangan saya, pendidikan Jepun yang terbaik berbanding segala teori pendidikan Barat.

Jika, para pembaca mempunyai komen, sila emelkan kepada saya agar entry ini boleh diperbaiki pada masa akan datang.

18/02/2011-Kapit : Assalamualaikum...semoga semua sihat. Saya baru sahaja selesai membaca beberapa buah buku berkaitan pendidikan untuk membuat proposal pengajian. Insya Allah, ada beberapa ilmu yang saya ingin kongsikan bersama untuk semua pendidik khususnya guru-guru di pedalaman.

Berdasarkan pembacaan saya, terdapat dua cara pendidikan yang berpengaruh di dunia ini iaitu konsep pendidikan barat (US) dan konsep pendidikan Timur (Jepun). Kedua-duanya mempunyai perbezaan yang jelas (itu pun kalau diperhalusi dengan teliti). Pendidikan di barat mementingkan aspek pembangunan kognitif dan menganggap proses pembangunan diri murid secara keseluruhannya bukanlah tanggungjawab atau kerja guru. Justeru, mereka ini memang pakar dalam menghasilkan pelbagai bentuk metod pembelajaran sehingga menyamaratakan eksperimen yang menggunakan haiwan untuk dibandingkan dengan manusia.

Jika pembaca masih ingat mengenai pelbagai konsep dan mazhab yang telah dipelajari ketika di IPG dahulu, semuanya berasal daripada area sana. Masih ingat lagi chimpanzi bernama Sultan yang digunakan dalam kajian pendidikan di barat, termasuklah anjing dan burung ? Secara ringkasnya, kajian pendidikan begitu menunjukkan hasil yang jua dicapai oleh guru-guru yang mempelajarinya. Jika difikir2x, metod sebegini selalu diamalkan oleh guru-guru di bandar. Majoriti lebih mementingkan keupayaan kognitif, pencapaian akademik dan kokurikulum, anugerah dan seumpamanya.

Pendidikan di jepun pula, lebih mementingkan aspek pembangunan diri murid secara menyeluruh. Jika pembaca semua pernah menonton drama jepun Great Teacher Onizuka (GTO), begitulah yang saya maksudkan. Di sana, guru akan follow up muridnya sehinggalah ke rumah dan perjumpaan dgn ibu bapa serta murid di dalam rumah murid sendiri merupakan satu budaya. Jadi anda semua boleh bayangkan bagaimanakah bentuk dan konsep pendidikan di jepun. Berdasarkan pengalaman di pedalaman ni, saya rasakan konsep pendidikan di pedalaman lebih mirip ke arah pendidikan Jepun. Walaupun mungkin secara tidak langsung.

Disebabkan pendidikan di pedalaman masih mengejar unsur 3M, budaya persekolahan asrama sejak kecil, sinergi sekolah dan rumah panjang, maka metod follow up murid seperti di jepun itu turut berlaku di sini. Sikap terlalu mengejar kejayaan akademik tidak menjadi budaya sangat tetapi lebih kepada pendidikan untuk menyelamatkan setiap murid daripada tercicir persekolahan.

Buat masa ini, ilmu ringkas ini sahaja yang ingin dikongsikan. Akan datang, saya akan ceritakan kajian yang lain pula, Insya Allah. Wassalam

ALAHAI GURU BARU PELAPIS BANGSA !

05/02/2011-Kapit : Salam sejahatera...minggu ini telefon saya bertalu-talu diserang oleh ramai bakal guru-guru. Maklumlah, keputusan posting dah keluar dan bayak persoalan yang ingin ditanyakan. Seperti yang diduga, majoriti juniorku dahulu ditempatkan di Sabah dan Sarawak. Bahkan ramai yang dipostingkan di pedalaman sarawak berdekatan Kapit juga.

Satu perkara yang menarik ialah terdapat dua kelompok daripada ramai mereka ini yang menelefonku. Pertama golongan yang sentiasa pandang ke hadapan untuk melalui cabaran yang bakal ditempuh. Sentiasa meminta nasihat, galakan dan informasi berkenaan pedalaman. Satu golongan lagi ialah mereka yang merungut, ketakutan, kerisauan dan ingin menolak tawaran posting yang sudah diberikan.

Jika dilihat sekali imbas, kelihatan golongan pertama ini yang lebih baik berbanding golongan kedua. Namun ada sedikit kebimbangan berdasarkan pengalamanku dahulu. Mengapa ? kerana sebenarnya saya sendiri berada di golongan kedua satu ketika dahulu. Namun apa yang berlaku ialah seiring dengan peredaran masa, golongan yang merungut dan ketakutan inilah yang semakin cintakan pedalaman. Berbeza dengan golongan yang kelihatan sangat beria-ria pada awalnya, namun tidak sampai setahun, mental down.

Justeru, saya ingin berpesan kepada semua bakal guru yang ditugaskan ke pedalaman. Akan berlaku banyak perbezaan pada watak anda sepanjang berada di pedalaman kelak. Daripada seorang yang mungkin bencikan pedalaman, akhirnya melekat dan bekerja lama di sana. Begitu juga kepada yang sukakan pedalaman pada awalnya, akhirnya merekalah yang sentiasa merungut dan meminta pindah saban tahun.

Oleh itu, kekalkan momentum motivasi anda. Tidak perlu terlalu teruja mahupun terlalu menolak. Segalanya mungkin berubah. Cabaran yang paling penting ialah mengekalkan motivasi sepanjang berada di sekolah pedalaman itu kelak. Kepada yang pernah membaca buku saya, Jom Ke Pedalaman. Syabas saya ucapkan dan welcome to the club. Bukan semua orang bertuah dapat ke pedalaman.

Hari ini mungkin anda mencemuh, "Apa yang bertuahnya", namun percayalah, 10 tahun kelak ada pasti akan terkenang dan ingin kembali merasai pengalaman yang bakal anda lalui ini. Sekalung tahniah daripada saya kepada sesiapa yang berjaya ke pedalaman.